思政育人 素养先行——新时期背景下高中思政教育新模式探究

摘要：核心素养是新时期背景下提出的重要教学思想，以核心素养理念为指导开展思政教育工作，重视学生思政理念的培育，同时也强化学生思政素养的提升，有效促进学生的综合发展。本文从“更新自身教学理念，树立课程思政意识”、“渗透传统文化元素，培养学生文化素养”、“搭建网络平台，提高思政教育的时代性”、“完善教学评价机制，提出评价的思政性”、“深化家校合作模式，增强思政教育合力”五个方面进行分析，探究新时期背景下高中思政教育的新模式。

关键词：新时期；高中；思政教育；学生素养

育人工作是一项全面且复杂的系统工程，以学生核心素养的培育为导向开展思政教育工作，能够有效提高思政教育的实效性。传统的高中思政教育工作中存在一些问题，包括思政教育内容陈旧，不利于学生核心素养的提升，以及教学方法单一，难以调动学生思政学习的热情。因此，新时期背景下素养培育的角度践行思政育人理念，能够满足学生的全面发展需要，有效完善高中学校的育人机制，真正落实立德树人的教学目标。

一、高中思政教育中存在的问题

（一）传统教育思想根深蒂固

目前，高中思政教育开展的过程中，部分教师受传统教学思想的影响，单纯将应试作为思政教育的重要目标，在课堂教学的过程中单纯进行理论知识的讲解和习题练习。这样一来，使得学生处于被动学习的地位，只是掌握了关于思政的理论内容，没能充分理解其中的内涵，难以形成核心素养，未能真正意义上发挥思政教育的育人作用。

（二）学生缺乏思政学习兴趣

由于思政教育的相关内容大多以基础理论知识为主，而一些教师难以进行理论知识的合理转化，导致学生采用死记硬背的方式吸收知识。这样一来，难免会让学生产生厌学情绪，也使他们的学习积极性和自信心大打折扣。学生的思政学习积极性不高，则教师也难以制定针对性的教学策略，从而使得思政教育陷入恶性循环，不利于教学质量的提升。

（三）思政教育模式较为单一

在当前的高中思政教育过程中，教师所采用的单一教学模式难以适应新时代对思政教育的要求，迫切需要教师进行教学方式的改革，落实素养育人的目标。然而，很多教师关于采用单向传输的方式，忽略了学生的实际情况和真实感受，导致教学模式固化。这样一来，不仅不利于学生吸收思政知识内容，也导致理论与实际相脱节，降低了思政教育实效，不利于核心素养目标的落实。

二、新时期背景下高中思政教育新模式探究的意义

新时代下的高中思政教育应符合现代化发展的要求和创新型人才培养的目标。高中生处于思想逐渐成熟的阶段，教师在开展思政教育的过程中，应渗透核心素养理念，创新性地应用教学方法，重视学生之间的个体化差异，从而有效提高学生的综合能力，使其更好地适应社会发展的需要。在实际教学的过程中，高中思政教师应认识到培养学生核心素养的重要价值，并将其渗透到思政教育的全过程中来，更好地落实德育为先的理念，充分发挥思政教育的育人作用。因此，高中思政教育新模式探究的意义体现在以下几个方面：

其一，增强学生的核心素养。通过以素养为导向开展思政教育，能够更好地落实立德树人理念，增强思政教育的人文性、文化性，是加强学校德育效果的重要途径。与此同时，教师结合思政理论知识挖掘其中的核心素养元素，更好地突出育人价值，有效强化学生的政治认同和整体素养；其二，促进学生的全面发展。思政教育涵盖的内容十分广泛，通过优化思政教育内容和方式，能够促使学生的思想和情感得到升华，有效培养他们的道德品质和综合素养，对于其全面健康发展有着重要作用；其三，提高教师的教学水平。传统的教学方法与手段难以适应现如今对思政教育的要求，通过探索素养先行的思政教育新模式，不断提高教师的专业性，使其学习先进的教育思想和理念，不仅能够强化思政教育效果，而且也有助于促进教师的专业化成长。

三、新时期背景下高中思政教育的新模式

（一）更新自身教学理念，树立课程思政意识

核心素养理念为高中思政教育工作的开展提供了有效依据。因此,高中教师应更新自身的教学理念，明确核心素养的思政教育目标。首先，以道德素养上为核心，制定明确的思政教育目标，充分发挥思政教育的人文性，达到学生道德素养提升的效果。此外，还应渗透法律法规教育，让学生形成自我保护意识，使其懂得运用法律手段维护自身的合法权益，从而有效提高思政教育的效能。另外，教师还应积极响应国家政策方针，培养学生的党性，促进学生政治素养的提升。

教师除了要树立核心素养的思政教育目标之外，还应树立课程思政意识，注重自身的师德建设，为学生做好示范和表率作用，规范自己的行为举止，用自身的高尚人格来影响学生。这样一来，能够构建一支高素质的思想政治教师队伍，深化教师对思政教育的认同感，以高尚的道德情操激励学生，更好地促进学生道德品质的提升。具体来说，学校可以定期组织教师参加关于思政教育方面的培训活动，提高他们的道德行为和思想政治素养，同时，完善教师考核机制，从而提高教师队伍的整体素质。

（二）渗透传统文化元素，培养学生文化素养

传统文化具有优秀的人文思想，通过将传统文化融入到思政教育工作中来，能够潜移默化地树立学生的良好价值观念，对于丰富其思想文化内涵有着重要作用。以往的高中思政教育往往采用说教的形式，难以调动学生的学习积极性。因此，教师通过渗透传统文化内容开展专题教学，将爱国、道德、理想等模块进行分类，开展针对性的思政教育活动。在教学的过程中引入相关的文化背景，不仅能够丰富思政教育内容，也真正强化了学生的学习体验。

此外，教师可以组织关于传统文化为主题的实践活动，让学生利用课余时间参观当地的纪念馆、博物馆、文化教育基地等，切实感受文化传承的内涵；学校也可以邀请文化方面的专家开展专题讲座和研讨会；也可以引导学生阅读文化经典作品，并借助社团活动组织相关的读书会，让学生在品读经典作品的过程中感受传统文化的魅力。通过在思政教育中渗透传统文化元素，能够促使学生修身养性，使其感受传统文化精神力量的同时，更好地坚定他们的理想和信念，进一步实现传统文化与思政教育的融合。

（三）搭建网络平台，提高思政教育的时代性

在教育信息化不断发展的背景下，高中思政教育的路径也得到了拓展，为思政教育实效性的提升增添了更多的可能。高中教师在开展思政教育的过程中，应借助互联网平台挖掘优质的思政教育资源，更好地拓宽思政教育空间。具体来说，教师应以核心素养为指导，针对性地搜集与筛选关于思政教育的内容方法，打造全新的思政教育课堂，更好地调动学生的思政学习积极性。

此外，教师还应充分借助网络平台进行思政教育内容的补充与延伸，开展线上线下混合式教学，更好地锻炼学生的自主学习能力、创新能力等。教师还可以借助微博、微信平台等传递相关的思政信息，包括法律法规内容、政策内容等，引导学生在平台上进行交流与互动，有效强化他们对相关问题的认识，从而提高思政教育的时代性。另外，高中教师还应加强校园网络道德建设，引导学生通过主流媒体关注网络信息，如央视新闻、人民日报、新华网等。与此同时，学校还应开通官方微信、微博等账号，开设是立德树人专题模块，为师生、生生之间的互动与交流提供平台，定期推送德育小故事，更好地拓宽学生的知识面。

（四）完善教学评价机制，突出评价的思政性

为了更好地提高思政教育实效，落实素养先行的理念，教师应完善教学评价机制，突出教学评价的思政性，更好地促进学生综合素质的提升。核心素养关注学生多项能力的全面成长，因此，在教学评价的过程中，教师应摒弃结果式的评价，充分突出学生的主体地位，改变传统评价模式的弊端，关注学生在学习过程中的表现，明确他们学习和成长中的不足，进而提供针对性的指导。

具体来说，教师可以建立“绿色成长报告册”，针对学生学习与成长中的表现进行综合评价，包括道德素质、价值观念、问题解决能力、思维素养等，建立动态的评价档案，对学生的综合表现进行全方位评价。此外，教师还应实施多元评价，一是评价主体的多元化，除了教师对学生进行评价之外，还应让学生进行自评与互评，也可以通过量化表让家长对学生进行评价，从而使得评价的结果更为公正客观；二是评价方式的多元化，除了传统的结果评定之外，教师也可以运用口头评价、实践活动参与情况评价等，使得最终的考核结果更为多维、具体。

（五）深化家校合作模式，增强思政教育合力

高中学校应强化家校合作意识，与家庭教育之间形成一体化的育人平台。思政教育家教协同模式是时代发展的必然趋势，学校和家庭作为育人的重要阵地，需要相互配合，共同致力于思想教育质量的提升。

首先，构建平等的交流平台。教师应与家长及时沟通，分享自己所获得的信息和资源，双方之间达成思政教育理念的一致，教师或家长发现学生思想行为存在偏差时，应耐心引导，及时鼓励，让学生切实感受到关爱；其次，拓宽家校合作渠道。教师除了采用家访的形式与家长进行沟通之外，还应运用微信、QQ等社交平台与家长及时沟通，了解家长的想法和意见，更好地提高思政教育协同发展的实效性；最后，构建家校联动体系。家长可以从思政教育的角度开展家庭教育，包括家风文化的构建等。学校则开展以“家风文化”为主题的知识竞赛，邀请家长参与到活动中来，不仅能够深化学生的思政学习体验，还能够拓宽思政教学空间，更好地促进学生思想道德修养的提升。

综上所述，素养先行理念的指导下，高中学校应充分完善思政教育模式，将学生核心素养的培育渗透到思政教育工作中来，有效满足学生的全面发展需求。在教学的过程中，教师应明确核心素养的教育目标，不断优化思政教育内容，探索多样化创新性的思政教育工作形式，更好地促进学生健康成长，提高学校的思政教育实效性。

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