2023年山东高考遗传试题分析与教学启示

摘要：近四年山东高考遗传试题不论是选择，还是填空，都有一些共同的特点。通过分析2023年山东高考遗传试题，结合2020年、2021年、2022年山东高考遗传试题，可以给一线教师在新授课或复习课处理遗传部分时些许启示。

关键词：遗传试题  教学启示

       遗传部分每年必考，涉及单项选择、不定项选择和非选择题。2023年山东生物等级考，涉及遗传部分的题目有：单项选择题第5题和第6题，不定项选择题18题，以及非选择题23题，共计23分。其中非选择题16分，与2020年、2021年、2022年分值相同。题目形式方面，近四年遗传试题不论是选择题还是非选择题，遗传试题都是创设了一个相对复杂的情境，考察学生的科学思维、科学探究等生物学科核心素养以及必备知识和关键能力。遗传试题达到了学业质量水平四中的要求，对于学生来说具有较好的区分度，可以为高校选拔具有一定思维能力、具备生物学科核心素养的人才。山东高考遗传试题符合中国高考评价体系。高考评价体系中提到，“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”。1

       山东省命题考试院的专家在2023年高考前两个月，来到德州市调研。德州市各高中学校部分高三老师参与座谈。在座谈过程中，大部分学校的老师提到，能否降低遗传试题的分值、数量或者难度。专家给予明确回复，遗传模块属于高中生物学的必修课程，不会缩减遗传试题的数量和分值。调研专家并且指出，遗传非选择题每年都有学生做出来，并且前两问是基础性的，是大多数学生都能得到分的。所以部分学校生物教师要求学生不做遗传部分试题的做法是不合理的。教师对于试卷中遗传试题不去讲解，也是不负责任的。笔者通过对近四年遗传试题的研究，发现遗传试题具有一些规律，并且通过练习是可以掌握的。遗传试题很好地考查了学生地科学思维与科学探究能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。2

       2023年遗传试题第6题涉及减数分裂，遗传定律的细胞学基础就是减数分裂。在新授课时，教师可以打破必修二教材的编写顺序，先学习减数分裂，再学习遗传定律。这样处理，学生容易接受与理解。对于减数分裂，教师无论是在新授课还是一轮复习课，一定要让学生亲自画图或者用橡皮泥动手操作。只有学生亲自参与，亲自体验，才知道减数分裂过程中染色体是怎么移动与组合的。减数分裂的过程是重点，教师一定要在课堂上抽出时间，指导学生画精子形成过程图，画卵细胞形成过程图。如果学生对于减数分裂过程不熟悉，那么由此引申出的很多题型，学生是不理解的。所以教师在教学过程中，一定要抓住重点和关键，而不是让学生记忆减数分裂过程中染色体数目变化曲线、核DNA数目变化曲线，而是引导学生通过自己画的图总结出这些规律。

       学习了基因在染色体上后，教师一定要让学生明确基因分离定律与基因自由组合定律的实质，因为这是遗传最基本、最本质的。对于两对相对性状的F2分离比，9：3：3：1，一定要引导分析怎么来的，在此基础上再记住9涉及几种基因型及各自的比例。遗传题都是有规律可遵循的，遗传题型很多，要抓典型题，掌握每类题的做题出发点。例如：看见9：6：1，15：1等，就说明由两对基因控制，亲本的基因型是双杂合子。2023年山东高考非选择题23题，涉及减数分裂和遗传定律，第一问由于只产生aB和Ab两种类型的精子，由此推断出两对基因位于1对染色体上，不遵循基因的自由组合定律。如果学生不明确减数分裂的过程和遗传定律的实质，第一问就很可能做错。此题的情境新颖，考察了学生迁移应用能力以及科学思维和科学探究能力。如果2023年生物高考能做对这道遗传填空题，估计赋分后可以上90分。可谓得遗传者，得生物高分。

       鉴于遗传的重要性，所以高中一线教师在处理这部分时，一定要抓住重点知识和重点题型。在课堂上，组织学生动手画、动笔写，还要鼓励学生大胆说说他的思路。避免老师一遍一遍重复讲，学生还是害怕遗传题。老师起到的是引导和点拨作用，老师可以跳进题海，但是学生要跳出题海。新高考反对机械刷题，老师可以根据自己的经验，原创这部分的试题，把同一类型的或不同类型的题放在一起，以帮助学生掌握这部分试题的规律和答题思路。以下是笔者在高三复习课中原创的一道试题，供大家参考，此题主要是把判断基因的位置的几种情况汇总在了一个题目中。

     （原创）果蝇是遗传学上的明星，科学家经常利用果蝇进行杂交实验。果蝇具有很多易于区分的相对性状，比如红眼和白眼，灰体和黑体，长翅和截翅，这三对相对性状分别由1对等位基因控制。请回答以下问题：

    （1）测果蝇的基因组，需要测_条染色体。果蝇的一个初级精母细胞中有_条形态不同的染色体。

      (2)一群灰体果蝇自由交配，后代中灰体：黑体=3：1。___（填能或否）判断控制体色的基因位于常染色体上还是性染色体上。理由是____。

    （3）已知红眼是显性性状。红眼雄果蝇和白眼雌果蝇随机交配，后代红眼雌果蝇：白眼雌果蝇：红眼雄果蝇：白眼雄果蝇=1：1：1：1。小明同学认为可以判断眼色基因位于常染色体上。请你评价小明的观点，并说明理由。

      (4) 纯种长翅雄果蝇与纯种截翅雌果蝇杂交，F1随机交配，F2中长翅：截翅=3：1。能否判断控制翅形的基因一定位于常染色体上，请说出你的判断和理由。

      参考答案

    （1）5      5  

    （2）否     控制体色的基因位于常染色体上，BbXBb,后代会出现3：1；控制体色的基因位于X上，杂合的灰体雌果蝇和灰体雄果蝇杂交，后代也会出现3：1.

    （3）小明的观点是正确的。理由：如果控制眼色的基因位于X上，红眼雄果蝇和白眼雌果蝇杂交，后代会和性别有关。如果控制眼色的基因位于XY同源区段上，红眼雄果蝇和白眼雌果蝇杂交，后代也不会出现这个比例。

    （4）不能   理由：如果控制翅形的基因位于XY同源区段，纯种长翅雄果蝇基因型是XBYB,截翅雌果蝇基因型是 X b X b，F1相互交配，F2中长翅：截翅=3：1.

总之，遗传题是有规律的，是学生通过学习可以拿下的。老师们可以尝试编制几道遗传题目或者搜索比较典型的题目，以提高学生的生物学学科核心素养。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中国高考评价体系. 北京：人民教育出版社，

[2]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准（2017）[S]。北京：人民教育出版社，2018：1.